Kegemaran membaca memberi manfaat yang tak terkira. Anda tentu
mengalaminya sendiri, bahwa sebagian besar proses belajar di sekolah
harus dilakukan dengan membaca. Bacaan yang inspiratif juga membantu
anak menemukan jati diri. Penemuan jati diri ini sangat berperan
baginya untuk menemukan tujuan hidup saat melalui fase /storm and
stress/ di masa remaja dengan selamat. Mengapa demikian? Inilah awalnya:
- Bacaan adalah "jantung" yang memompakan semangat pemenuhan* *rasa
ingin tahu. Bacaan, terutama buku, adalah jendela ilmu pengetahuan
yang bisa membuka cakrawala
seseorang. Pantaslah kalau buku dinilai sebagai investasi masa depan.
Mereka yang banyak membaca akan banyak tahu. Sementara mereka yang
sedikit membaca tetapi ingin dianggap tahu, lebih pantas disebut sok
tahu.
- Hampir seluruh proses belajar manusia didasarkan pada kemampuan
membaca karena transfer teknologi dan informasi umumnya dilakukan
lewat buku-buku.
- Bacaan merupakan jendela dunia yang memperluas cakrawala pengetahuan
tentang berbagai hal yang terjadi di berbagai belahan dunia. Anak bisa
menjadi pengelana dunia tanpa perlu berkeliling dunia secara fisik.
- Dengan banyak membaca, anak lebih mudah mengungkapkan perasaan,
pemikiran, dan ide-idenya lewat tulisan karena membaca membuka
kesempatan luas untuk berimajinasi. Dibanding media pembelajaran
audiovisual, buku lebih mampu mengembangkan daya kreativitas dan
imajinasi anak-anak karena membuat otak lebih aktif mengasosiasikan
simbol dengan makna.
- Kesuksesan pendidikan anak sangat bergantung pada kemampuan membaca.
Minat baca yang rendah memengaruhi kemampuan anak didik dan secara
tidak langsung berakibat pada rendahnya kualitas mereka. Sejarah belum
mencatat ada orang pintar dan hebat yang tak banyak membaca.
Yang perlu diingat, minat dan kemampuan membaca tidak akan tumbuh
secara otomatis, melainkan harus melalui latihan terus-menerus atau
pembiasaan.
* Santi Hartono. Foto: Ferdi/nakita. Lokasi: SD Lazuardi GIS Cinere,
Depok *
/ Narasumber: /
*/ H. Sabaruddin /*/ , /
/ Ketua Komite Minat Baca / /Seluruh / Indonesia
MINAT MEMBACA DI INDONESIA RENDAH
Ada beberapa hal yang menyebabkan minat baca di kalangan anak
Indonesia tergolong rendah, bahkan terendah di kawasan Asia Tenggara:
* Orangtua kurang suka membaca dan enggan membelikan anaknya buku.
Tingkat ekonomi yang rendah sering menjadi alasan lemahnya daya beli
buku masyarakat. Karenanya, anak-anak tidak akrab dan merasa asing
dengan buku serta memiliki minat membaca yang rendah. Mereka menjadi
tak sayang buku karena tidak kenal.
* Tradisi lisan merupakan bagian dari masyarakat Indonesia . Tidak ada
yang salah dengan hal ini. Hanya saja masyarakat kita yang awalnya
bertradisi lisan secara drastis bergerak menuju budaya elektronik
seperti teve dan radio, sebelum memasuki budaya tulis secara ajek.
Kita langsung melompat dari tradisi mendongeng ke tradisi menonton
sebelum terbiasa dengan tradisi membaca. Tak heran jika masyarakat,
termasuk anak-anak merasa asing dengan buku.
* Kurangnya komitmen sekolah untuk memberikan tugas-tugas yang
membiasakan anak untuk membaca, semisal mata pelajaran bedah buku,
mengarang dan lain sebagainya.
* Kurang berkembangnya perpustakaan-perpustakaan di lingkungan warga
atau perpustakaan keliling yang memungkinkan anak selalu mempunyai
akses dan fasilitas untuk membaca.
* CONTOHLAH JEPANG *
Untuk menanamkan kebiasaan membaca sejak dini, di Jepang diberlakukan
gerakan 20 Minutes Reading of Mother and Child. Gerakan ini
menganjurkan seorang ibu untuk membacakan anaknya sebuah buku yang
dipinjam dari perpustakaan umum atau sekolah selama 20 menit sebelum
anaknya pergi tidur. (Buletin Pusat Perbukuan, Depdiknas No. 1 Tahun
2000). Sejak 1955, di negara yang penduduknya sangat gemar membaca ini
juga telah dibentuk Parent Teacher Association (PTA) Mother Library
atau perpustakaan yang dikelola oleh perkumpulan orangtua murid dan
guru. Mereka mengembangkan sistem distribusi buku ke daerah terpencil
yang tidak terjangkau oleh perpustakaan keliling.
Di Indonesia, pemerintah bersama LSM peduli kegemaran membaca telah
mencanangkan Gerakan Peningkatan Minat Baca (BPMB) sejak 1986. Gerakan
ini merupakan usaha penyadaran bagi orangtua tentang pentingnya
membaca mulai tingkat RT, RW, dusun, desa, hingga tingkat nasional.
Sayangnya, meski upaya meningkatkan minat baca dan pemenuhan bahan
bacaan sudah menjadi agenda utama dalam usaha mencerdaskan kehidupan
bangsa, Indonesia masih saja tertinggal dalam hal kegemaran membaca
dan pemenuhan bahan bacaan. Padahal kita bercita-cita menduduki
ranking yang dihormati di antara negara-negara di Asia dalam hal
pendidikan. Salah satu cirinya kan adanya masyarakat yang terpelajar
(educated society) yang selalu berlandaskan pada kecintaan mereka
terhadap buku, dan membaca telah menjadi kebutuhan penting disamping
kebutuhan pokok sehari-hari.
Agar minat baca muncul dan terus berkembang, dianjurkan agar kita
selalu menciptakan suasana yang membuat anak jadi gemar membaca. Tak
cukup hanya dengan membelikan buku bacaan bagi anak, sebab orangtua
juga harus rajin membeli buku bacaannya sendiri dan membaca. Sekolah
dan lingkungan rumah sudah saatnya menyediakan sarana yang membuat
anak mudah memperoleh bacaan, berupa perpustakaan-perpustakaan ramah
anak yang selalu memperbaharui koleksinya.
** SEBELUM SIAP MEMBACA ** ADA ** KESIAPAN PRABACA **
Pada anak usia dini yang dipentingkan bukanlah mengajarinya bisa
membaca, tapi menumbuhkan minat bacanya.
Ada sederet manfaat yang akan diperoleh jika minat baca dan
konsentrasi dilatih di usia dini, antara lain:
* Anak sudah memiliki kesiapan untuk membaca di usia TK atau SD.
* Anak mulai tertarik dengan buku-buku cerita dan melihat gambar
sehingga timbul rasa ingin tahunya untuk membaca.
* Saat usia sekolah dasar anak akan bisa membaca.
Untuk dapat mencintai kegiatan membaca, maka anak perlu memahami apa
yang dibacanya. Jadi, membaca bukan sekadar bisa melafalkan tulisan.
Untuk mencapai kemampuan kognitif ini, anak harus melalui fase matang
(readiness). Antara lain kematangan sensori motor yang berkaitan
dengan gerak bibir, pita suara, lidah, dan langit-langit, serta
kematangan visual dan pendengaran. Semua itu diperlukan sebagai bekal
untuk mencapai keterampilan kompleks yang akan menunjang kemampuannya
membaca.
* Dedeh Kurniasih. Foto: Agus/nakita *
/ Konsultan Ahli:
*Dra. Ike Anggraika, M.Si *
Pengajar di Fakultas Psikologi Universitas Indonesia /
KETERAMPILAN YANG DIPERLUKAN AGAR ANAK DAPAT MEMBACA
* Keterampilan mengenali bunyi. Anak bisa mendeferensiasi bunyi kata,
semisal antara "dadah", "mama", "papa", dan sebagainya. Keterampilan
ini biasanya mulai muncul di usia bayi.
* Keterampilan mengenali benda. Orangtua bisa menstimulasi dengan
mengenalkan benda-benda yang ada di sekitar anak. Keterampilan ini pun
umumnya dimulai di usia bayi.
* Keterampilan mengenal bentuk. Ada bentuk bulat, bundar, kotak,
lurus, bengkok, setengah lingkaran, segitiga, sabit, bintang, hati,
oval, dan sebagainya. Biasanya di usia batita anak sudah bisa
dikenalkan pada konsep bentuk yang nantinya diperlukan dalam
pengenalan huruf.
* Keterampilan mengenal simbol/lambang. Setelah anak tahu konsep
bentuk, kenalkan padanya berbagai sign atau simbol-simbol, misalnya
garis lengkung berpotongan yang menyerupai ikan, lingkaran yang
dikelilingi garis tegak lurus sebagai matahari, logo kemasan susu,
tokoh dongeng favorit, dan sebagainya.
* Keterampilan mengasosiasi bentuk huruf/tulisan dan bunyi.
* Keterampilan mengenali huruf dan suku kata untuk menggabungkannya
menjadi kata. Nah, di tahap inilah anak siap membaca.
* MEMBENTUK KESIAPAN PRABACA *
Sebelum memasuki masa siap membaca (reading readiness) di usia 6
tahun, pada anak sebaiknya ditanamkan kesiapan prabaca (pre-reading).
Apa saja cakupannya dan bagaimana caranya?
* * Masalah minat baca *
Di usia dini, hal yang paling penting bukanlah mengajari anak membaca,
melainkan menumbuhkan minat bacanya. Caranya:
- *Jadilah model bagi anak*
Tunjukkan, Anda juga senang membaca untuk diri sendiri disamping gemar
bercerita, mendongeng, dan mengenalkan wawasan pada anak. Dengan
begitu akan terangsang rasa ingin tahunya.
Letakkan buku di tempat yang mudah dijangkau anak. Tunjukkan padanya
suatu bacaan. Meski belum bisa membaca, dia tahu membaca itu
mengasyikkan dan ada sesuatu yang bisa didapatnya (reward) dari buku.
- *Jalinlah kehangatan melalui buku *
Orangtua bisa mendongeng sambil anak duduk di pangkuan atau duduk
berdekatan. Atur intonasi agar isi buku terdengar menarik dan rasa
ingin tahu anak semakin besar. Perlihatkan gambar-gambar yang ada di
buku pada anak (supaya cerita tetap mengalir, bacalah selalu bukunya
lebih dulu). Dengan kehangatan pada saat mendongeng atau membacakan
buku, jalinan emosi orangtua-anak akan semakin kuat.
* * Konsentrasi *
Konsentrasi harus dilatih sejak usia dini agar kelak anak memiliki
kematangan berkonsentrasi. Di usia bayi, contohnya, sering-seringlah
menatap matanya saat mengajak bayi bicara, tersenyum, atau tertawa.
Di usia batita, hal ini bisa dilatih dengan menceritakan gambar secara
detail. Tunjukkan gambar bunga, umpamanya, lalu ceritakan secara
detail mengenai gambar tersebut, selain nama juga warnanya,
bagian-bagiannya, dan keistimewaannya. Contoh lain adalah gambar
gajah. Jika sebelumnya anak sudah mengenal hewan ini, mintalah ia
menceritakan detail tentang gajah yang diketahuinya. Dengan begitu
anak belajar mengasah kemampuannya berkonsentrasi. Kalau
berkonsentrasi sudah dibiasakan sejak dini, di saat usia 5 tahun anak
dapat duduk tenang menyimak guru bercerita atau melihat-lihat dan
"membaca" buku.
TAHAP BELAJAR MEMBACA EFEKTIF
* * MASA JANIN *
Memang belum ada riset yang membuktikan, kebiasaan membacakan buku
pada janin membuatnya bisa membaca di usia lebih dini. Yang sudah
terbukti adalah kebiasaan mendongeng, membacakan buku, atau mengajak
bicara janin mampu menimbulkan rasa tenang. Dari situ, terjalin
kehangatan dan kelekatan emosi antara ibu dan anak.
Suara ibu dan kosakata yang diperdengarkan pun merupakan stimulus bagi
indra pendengaran janin. Alhasil, setelah lahir si bayi terbiasa
menerima rangsangan dari bacaan. Namun, bukan jaminan bahwa setelah
lahir, otomatis anak akan memiliki minat baca yang tinggi. Masih
banyak faktor lain yang memengaruhinya, baik itu kebiasaan orangtua
ataupun fasilitas berupa buku-buku.
* * MASA BAYI *
Porsi terbesar aktivitas bayi baru lahir sampai usia 4 minggu adalah
tidur. Saat yang tepat untuk menstimulasi bayi dengan bacaan adalah
selagi dia terjaga dan tenang. Namun, bayi juga perlu banyak melatih
aspek motorik dan aspek sensorinya. Caranya tentu dengan bermain. Nah,
belajar mencintai buku dapat dilakukan sambil bermain (bersama
stimulasi emosi, motorik, dan sensori) dengan selalu menyediakan buku
bergambar (ada yang diperuntukkan bagi bayi) di lokasi bermainnya.
Dengan begitu, si kecil menjadi akrab dengan benda bernama buku.
* * MASA USIA 1 TAHUN *
Di awal tahapan usia batita, anak mulai memasuki masa pramembaca
(pre-reading). Bacakan cerita paling tidak sekali sehari (tetapi
biasanya anak menuntut lebih) dan belikan buku-buku, terutama yang
terbuat dari kertas papan agar tidak mudah sobek dan dapat
dibersihkan. Kenalkan juga bentuk huruf, angka, dan bentuk-bentuk
geometris dasar untuk merangsang rasa ingin tahunya.
* * MASA USIA 2-3 TAHUN *
Di akhir tahapan usia batita, umumnya anak belum bisa membaca sendiri.
Orangtua masih perlu membacakan buku cerita, mendongeng bebas, atau
mengajaknya berbincang-bincang. Namun, di usia ini anak mulai bisa
mengasosiasikan sesuatu dengan "membaca" bentuknya. Contoh,
mengasosiasikan gambar bebek dengan tulisan "bebek" di lembar yang
sama. Ia pun dengan cepat mengenali nama restoran cepat saji hanya
dengan melihat lambangnya. Jadi, di sini anak sudah bisa membaca
gambar/lambang/simbol. Jika ia sudah bisa membaca gambar atau
bercerita lewat gambar, ini berarti anak memasuki tahapan untuk dapat
membaca. Sebaiknya cari buku-buku yang memuat simbol atau gambar
dengan keterangan nama di bawahnya untuk merangsang anak membaca
gambar dan tulisan.
Namun begitu, segera hentikan bermain dengan gambar dan tulisan
sebelum anak menjadi bosan. Apalagi kalau memang ia tidak menunjukkan
ketertarikan, ya tak usah dipaksakan. Carilah kesempatan bermain di
lain waktu; main tebak-tebakan gambar dan kata, mencari tulisan
tertentu, dan sejenisnya.
Sebaiknya, orangtua tidak membiasakan anak menonton televisi karena
biasanya jika lebih dulu suka menonton, anak jadi kurang suka membaca.
Aturlah jenis maupun porsi menonton televisi secara bijak. Lebih
penting lagi, beri contoh bagaimana orangtua mengutamakan membaca
daripada menonton televisi atau main video game dan computer game.
* * MASA USIA 4-5 TAHUN *
Anak sudah dapat dikenalkan pada alfabet. Gabunglah beberapa huruf
membentuk kata dasar sederhana (untuk tulisan bahasa Indonesia bisa
dimulai dengan pengenalan suku kata) dan bacakan di hadapan anak.
Lakukan sebentar-sebentar tapi cukup sering (yang penting anak tidak
bosan). Hindari dulu kata dengan gabungan huruf mati seperti "ng" atau
"ny".
Pilih kata-kata yang bermakna, seperti nama si anak, nama ayah, ibu,
dan saudara kandung, atau nama hewan yang disukai agar anak tertarik
membaca tulisan di hadapannya. Hindari dulu kata yang bermakna
abstrak, seperti "cinta", "mimpi", "kekal" dan sebagainya.
* * MASA USIA 5 TAHUN KE ATAS *
Pelajaran membaca ditingkatkan dengan memintanya mengulang isi buku
cerita pendek dengan kata-katanya sendiri. Caranya, setelah membacakan
cerita biasakan untuk memintanya menceritakan isinya kembali. Kita
bisa tahu apakah anak sudah dapat memahami isi cerita. Lanjutkan
dengan diskusi mengenai berbagai hal dalam cerita tersebut, seperti
pesan moralnya, karakter tokohnya, dan suasana setingnya.
BAGAIMANA KALAU BARU BISA MEMBACA DI SD?
Menurut suatu penelitian di Finlandia, anak yang belajar membaca saat
mendapat pendidikan formal di usia 7 tahun memiliki reading
achievement (prestasi membaca) lebih bagus dibanding anak lain yang
belajar membaca di usia 6 tahun atau sebelumnya. Hal ini diketahui
ketika dilakukan tes pada anak-anak tersebut di usia 9 atau 10 tahun.
Kesimpulannya, tak ada hubungan bahwa anak yang belajar membaca di
usia lebih dini akan lebih maju kemampuan membacanya. Jikapun ada yang
seperti itu boleh jadi sifatnya kasuistik sehingga tak bisa dipukul
rata dan diterapkan sama pada semua anak.
** 9 KUNCI MENUMBUHKAN MINAT BACA PADA ANAK **
1. JADILAH PEMBACA TELADAN
Jangan harap anak akan menyukai buku jika orangtua sendiri tidak
pernah menyentuhnya. Maka, jadilah pembaca buku yang baik. Tidak hanya
koran atau majalah yang dibaca, tapi juga buku penunjang lainnya
seperti biografi, iptek, hobi, olahraga, sejarah, filsafat, sastra.
Cobalah untuk memancing anak seusai membaca dengan mengatakan, "Papa
sudah membaca buku ini. Isinya asyik dan memperluas wawasan. Kamu juga
sebaiknya membacanya." Jika anak melihat orangtuanya rajin membaca,
maka secara otomatis ia akan mengikutinya tanpa perlu dipaksa.
2. BERIKAN PUJIAN
Berikan pujian jika anak mulai tertarik membaca. "Duh senangnya anak
Mama rajin membaca!" Dengan pujian, anak akan cenderung menganggap
perbuatan itu positif dan harus diulang. Namun, pujian seperti itu
tidak terlalu efektif bagi si kutu buku. Untuk anak-anak seperti ini,
orangtua bisa memberikan reward dengan membelikan buku-buku baru.
3. JADIKAN BUKU SEBAGAI ALAT BANTU
Anak mendambakan orangtua yang cerdas dan kritis, bukan orangtua yang
sok tahu atau bahkan tidak tahu apa-apa. Oleh karenanya, jangan segan
menjadikan buku sebagai referensi kala menghadapi pertanyaan anak yang
Anda tidak tahu pasti jawabannya. Ajak anak menelusuri isi buku untuk
mencari informasi yang ingin diketahuinya. Juga setiap kali anak
mendapat tugas sekolah, biasakan untuk selalu mencari referensinya di
buku-buku pengetahuan, bukan hanya buku-buku paket sekolah dan catatan
belaka. Berikan panduan buku apa saja yang bisa membantu anak
mengerjakan tugasnya. Jika buku tersebut belum dimiliki, cobalah untuk
meminjamnya di perpustakaan sekolah atau perpustakaan umum. Dengan
pembiasaan ini, minat anak terhadap buku akan berkembang menjadi
kebutuhan terhadap buku.
4. DISKUSIKAN SELALU ISI BUKU
Mendongeng atau memberikan buku saja tidak cukup. Orangtua harus aktif
mengajak anak berdiskusi tentang buku yang dibaca atau dibacakan agar
ketertarikannya semakin besar. Pancinglah apa saja yang anak ketahui
dan pahami tentang buku yang dibacanya lalu perbincangkan dengan seru.
Tanyakan juga apa yang belum dimengertinya. Selanjutnya biarkan anak
bercerita tentang buku yang baru dibacanya. Ini akan merangsang
kemampuan imajinasi anak.
5. BUATLAH PERPUSTAKAAN KELUARGA
Konsepnya tak harus kelewat muluk. Cukup dengan memanfaatkan ruang
yang ada. Bisa kamar anak, ruang keluarga, atau ruang lain yang cukup
nyaman. Susunlah rak untuk menyimpan buku di situ. Urutkanlah rak itu
berdasarkan buku-buku tertentu, seperti fabel (cerita bertokoh hewan)
di rak pertama, komik di rak kedua, buku pengetahuan ilmiah di rak
ketiga, novel di rak keempat, dan seterusnya. Pemilahan seperti ini
akan memudahkan anak saat membutuhkan buku. Secara berkala, lengkapi
koleksi perpustakaan keluarga dengan koleksi terbaru. Jika anak sudah
memasuki usia sekolah, mintalah dia untuk ikut merawat dan merapikan
perpustakaan keluarga.
6. JADIKAN BUKU SEBAGAI HADIAH ISTIMEWA
Di hari istimewa anak, hadiah buku-buku menarik dijamin sama
berkesannya dengan hadiah mainan. Tentu saja setelah itu orangtua
sebaiknya menemani anak membaca dan mendiskusikannya.
7. JANGAN MENARUH TEVE DI KAMAR
Kehadiran teve di kamar, apalagi kalau dilengkapi VCD/DVD /player/ dan
/games/, gampang sekali mengalihkan perhatian anak dari buku. Demi
kebaikan anak, singkirkan benda-benda tadi dari kamarnya, kecuali anak
terbukti mampu menjalani rutinitasnya dengan tertib. Ia tahu kapan
harus belajar, pergi dan bangun tidur, membaca buku, dan boleh
menonton teve.
8. AJARKAN MENABUNG UNTUK BELI BUKU
Saat ini, harga buku relatif mahal. Itulah sebabnya, orangtua bisa
mengajari anak menabung untuk dibelikan buku. Manfaatnya, belajar
mengelola keuangan dan menambah kecintaan pada buku.
9. AJAK KE PENJUALAN BUKU & PERPUSTAKAAN
Sebagai pengisi acara jalan-jalan di akhir minggu, ajaklah anak ke
tempat penjualan buku dan perpustakaan yang berkoleksi lengkap,
mutakhir, serta bersuasana menyenangkan. Tak perlu mentereng, yang
penting tempat tersebut ramah anak. Penjual dan petugas di sana
membolehkan anak membuka-buka dan membaca koleksi buku yang ada.
* Saeful Imam. Foto: Agus/nakita *
/ Konsultan Ahli: /
*/ Sri Razwanti Suciyati, Psi. /*
/ dari Essa Consulting Group /
** KIAT MEMILIH BUKU UNTUK ANAK **
Pilihlah buku yang mampu memenuhi kebutuhan anak. Bila perlu yang
dapat dimanfaatkan sepanjang masa.
I dealnya anak mulai diperkenalkan pada buku saat ia sudah dapat duduk
dipangku atau duduk sendiri. Kira-kira sekitar usia 6 bulan. DR. Murti
Bunanta SS., MA dari Kelompok pencinta Bacaan Anak (KPBA) mengatakan,
di usia ini anak mulai dapat dengan nyaman melihat aneka gambar yang
ada di buku. Ia pun dapat meraba dan memegang buku yang dibacakan
untuknya. Melalui kebiasaan ini diharapkan akan terbangun anggapan
bahwa buku adalah sesuatu yang menarik.
Pada dasarnya menurut Murti, tidak ada batasan kaku mengenai jenis
buku yang dapat diperkenalkan dan dibacakan pada bayi dan anak. Ukuran
buku, materi, dan temanya boleh apa saja selama itu baik karena
tujuannya adalah merangsang anak untuk mengenal bahwa buku merupakan
sesuatu yang menarik.
Bila ada pembatasan, Murti khawatir usia buku menjadi "pendek".
Padahal semestinya buku dapat dimanfaatkan "sepanjang masa".
Maksudnya, buku-buku untuk anak sedikitnya dapat dimanfaatkan sampai
usia 6-7 tahun. Misalnya, pada si bayi orang tua membacakan informasi
tentang buah-buahan, "Ini, lo, terung. Warnanya ungu." Kelak setelah
berusia 6 tahun, anak dapat membaca sendiri buku itu.
* PEDOMAN *
Namun begitu, Murti setuju jika orang- tua harus selektif memilih buku
untuk anaknya. Antara lain, buku itu harus dapat meningkatkan
pengetahuan atau intelektual anak, memperluas pemahaman tentang
perasaan diri sendiri dan orang lain, serta pesan moralnya disampaikan
secara wajar dan alami, tidak membebani anak. Mau tidak mau, orangtua
harus ikut membaca isi buku anaknya.
Sebagai pedoman saat memilih, Murti memberikan beberapa kiat sehingga
buku dapat dimanfaatkan secara maksimal:
* * Perhatikan bahan yang digunakan *
Pilihlah buku dengan bahan yang aman dan kalau bisa tak mudah sobek.
Umumnya, buku-buku yang menggunakan bahan plastik, kain, atau karton
tebal dapat menjadi pilihan saat memperkenalkan buku pada bayi dan
anak batita. Mereka umumnya ingin ikut memegang buku. Jila tidak ada
buku seperti itu, jangan langsung patah semangat. Gunakan buku yang
terbuat dari kertas biasa. Relakanlah seandainya si kecil merobek buku
tersebut sebagai upaya dari eksplorasinya. Yang terpenting tujuan
untuk memperkenalkan buku dapat tercapai.
Perhatikan juga tinta yang digunakan. Pilihlah yang tidak mudah luntur
karena di usia ini umumnya anak suka mengigit-gigit apa pun benda yang
dipegangnya.
* * Warna dan gambar yang menarik *
Warna-warna yang cerah dengan gambar-gambar yang menarik mampu menarik
perhatian anak pada buku. Untuk bayi dan anak batita, buku-buku dengan
gambar yang besar dan tulisan yang lebih sedikit biasanya lebih dirasa
menarik. Di usia ini, anak dapat membaca gambar tapi belum dapat
membaca tulisan. Selanjutnya, untuk anak balita pilihkan buku-buku
dengan teks yang lebih banyak tetapi tetap pendek sebelum memberikan
buku dengan teks yang lebih banyak.
* * Ukuran buku *
Bisa bermacam-macam. Bila bukunya kecil dan enak dipegang, maka anak
akan "bangga" punya buku sendiri. Sedangkan buku yang besar pun tetap
diperlukan agar orangtua dan anak bisa membaca bersama-sama. Buku
untuk anak juga dibuat dengan berbagai format dan bentuk. Ada buku
pasel, buku bersuara, buku menyembul (pop-up book), buku kipas, dan
sebagainya.
* * Tema *
Jangan batasi tema buku bacaan yang akan diperkenalkan kepada anak.
Beragam pengetahuan yang diperoleh anak lewat buku dapat memperkaya
wawasannya, baik wawasan intelektual ataupun emosionalnya. Berikan
kebebasan kepada anak untuk memilih buku yang akan dibacanya, apakah
itu novel, cerita pendek, cerita bergambar, ataupun buku-buku
pengetahuan. Jangan batasi anak hanya membaca/dibacakan tema tertentu
saja karena semakin beragam buku yang dibaca, wawasan yang didapatnya
pun akan semakin bertambah.
Yang patut dihindari adalah buku-buku yang mengetengahkan hal-hal
sensual. Akan tetapi, bila menyangkut pendidikan seks, sebaiknya
diperkenalkan. Selain itu, hindari buku-buku yang isinya menghina
agama dan keyakinan orang lain, diskriminatif (misalnya melecehkan
wanita), maupun bersifat rasis. Untuk itu orang tua hendaknya mampu
menilai sebuah buku dengan bijaksana. Jangan asal melarang. Baca lebih
dahulu buku-buku tersebut dengan cermat dan bijaksana.
* Utami Sri Rahayu *
KOMIK KURANG MENGEMBANGKAN POTENSI BERBAHASA
Bahasa yang digunakan pada komik cenderung berupa bahasa percakapan
yang sepotong-potong alias tidak lengkap. Jadi, meski anak-anak
menyukai komik, kenalkan juga jenis bacaan lainnya agar potensi
berbahasanya kian tergali. Selain itu, komik biasanya kurang
menampilkan citarasa seni yang halus guna mengasah kepekaan anak
terhadap gambar-gambar berkualitas dari/ picture book./
PENGUASAAN BAHASA IBU MEMBANTU PENGUASAAN BAHASA ASING
Menurut *Murti* , ada penelitian yang menyatakan semakin baik
penguasaan bahasa ibu, maka anak akan semakin mudah untuk menguasai
bahasa asing. Jadi, anak memang harus diarahkan untuk membaca
buku-buku berbahasa Indonesia yang baik. Kelak ia akan memiliki
keterampilan berbahasa yang baik sehingga memudahkannya menguasai
bahasa asing.
Buku-buku bilingual yang memuat dua bahasa sekaligus dalam satu
halaman dapat memberi banyak manfaat. Salah satunya adalah pemahaman
bahwa bahasa Indonesia dan bahasa Inggris berada sejajar. Tidak ada
yang derajatnya lebih tinggi atau yang lebih rendah. Semua bahasa
merupakan cara berekspresi yang menggunakan penalaran. Namun, buku
yang memuat tiga bahasa sekaligus kurang dianjurkan karena kelewat
membebani anak. Buku pun akan terasa penuh sesak dengan teks.
KAPAN ANAK BOLEH MEMILIH BUKU SENDIRI?
Tak ada batasan yang pasti perihal waktu yang tepat untuk mengizinkan
anak memilih buku sendiri. Menurut *Murti*, anak yang gemar membaca
umumnya akan aktif memilih sendiri buku bacaannya. Bebaskan anak untuk
memilih buku sendiri dan orangtua hendaknya bersikap tidak melarang.
Untuk mengarahkan anak, lakukan dialog berisi saran dan pertimbangan
terbaik. Untuk itu dituntut kebijaksanaan ayah dan ibu/./
** TRIK MEMBACAKAN BUKU SECARA MENARIK **
Membacakan cerita untuk anak merupakan seni tersendiri.
A gar anak tertarik pada cerita yang didongengkan, orangtua harus
dapat memberi roh pada isi ceritanya. Itulah mengapa, jangan samakan
membaca untuk diri sendiri dengan membacakan bagi anak. Wees Ibnoe
Sayy yang akrab disapa dengan Kak Wees, dari Lembaga Rumah Dongeng
Indonesia , Yogyakarta , mengatakan, ada beberapa hal penting yang
harus dijadikan modal jika kita ingin cerita yang dibacakan menarik
dan bermanfaat bagi anak.
1. Kuasai materi dan ketahui karakter tokoh
Sebelum membacakan sebuah cerita, pembaca (dalam hal ini orangtua)
harus menguasai terlebih dulu materi yang akan dibacakan. Materi ini
mencakup isi buku, jalan cerita yang terjalin pada keseluruhan tulisan
maupun makna yang terkandung dalam kalimat demi kalimat. Selain itu,
si pembaca juga harus mengetahui karakter-karakter setiap tokoh yang
ditampilkan, termasuk memahami kondisi masing-masing tokoh yang
diceritakan. Ini dimaksudkan untuk membantu pembaca mengekspresikan
suaranya sesuai karakter masing-masing, sehingga dialog-dialog yang
ada jadi benar-benar hidup.
2. Mampu menghidupkan suasana
Saat membacakan cerita, pembaca harus mampu menghidupkan suasana.
Caranya, selain dengan menjelaskan apa yang tersurat dalam cerita,
juga dengan menggugah imajinasi pendengar ke situasi sesuai cerita.
Contohnya, saat menjelaskan sebuah desa. Orangtua harus bisa
mengilustrasikan desa itu seperti apa. Misalnya, ada sungai, ada
sawah, banyak pepohonan dan sebagainya. Suara si pembaca saat
menggambarkan sebuah desa yang asri tentu harus bisa mengajak
pendengarnya masuk ke alam imajinasi desa yang dimaksud. Untuk
membangun suasana ini pembaca harus bisa membacakan kalimat demi
kalimat sedemikian rupa dengan suara yang jelas dan tenang.
Yang tidak kalah penting adalah kemampuan mengeluarkan suara-suara
latar sebagai penambah semarak dan penegas apa yang sedang dibacakan.
Jangan segan-segan untuk mengeluarkan bebunyian yang menggambarkan
suasana atau karakter tokoh, seperti keramaian pasar, deru motor,
angin bertiup, atau paraunya suara burung nuri. Hal ini dapat
dilakukan jika materi yang hendak dibacakan sudah dikuasai.
3. Mampu menghidupkan setiap kata
Setiap kata yang tertera pada buku mempunyai roh. Itulah mengapa kalau
kita tidak bisa menghidupkan kata-kata yang ada, materi apa pun yang
kita bacakan pasti akan terasa hambar dan datar. Kalau sudah begini,
mana ada anak yang mau mendengarkan berlama-lama?
Lalu bagaimana caranya membangkitkan roh yang ada dalam setiap kata?
Bukan sesuatu yang sulit, kok. Saat membaca kata "marah", contohnya,
saat itu juga kita harus bisa mengekspresikan rasa marah, baik lewat
mimik maupun dari nada bicara. Begitu juga saat membaca kata "sepi",
yang terucap haruslah terdengar perlahan dan halus agar bisa membangun
gambaran mengenai rasa sepi pada pendengarnya. Sama halnya saat
membacakan kata "sedih" yang dapat disuarakan secara perlahan dan
terbata-bata.
4. Mampu mengembangkan cerita
Kendati bukan suatu keharusan, alangkah baik bila orangtua mampu
melakukan pengembangan cerita. Tentu saja ini disesuaikan dengan
kebutuhan. Misalnya karena pendengarnya mayoritas anak balita,
pintar-pintarlah pembaca "mengubah" cerita menjadi lebih ekspresif dan
deskriptif dengan menambahkan keterangan-keterangan sederhana di
sana-sini. Bisa juga pembaca menambahkan alat-alat peraga agar
pendengar yang masih kanak-kanak tadi bisa semakin memahami apa yang
kita bacakan. Di hadapan anak-anak balita sampai anak usia sekolah
kelas 2 SD, pembaca sebaiknya membubui cerita lewat dialog-dialog yang
bersifat memancing. Contohnya, "Sekarang si srigala akan ke mana?",
"Betul, kalian pintar." Atau "Bagaimana rasanya kalau kita ditolong?",
"Kalau begitu, apakah sekarang kalian mau menolong?" dan sebagainya.
* Gazali Solahuddin *
** AYO, DISKUSIKAN ISI BUKU **
Tujuannya agar anak bisa memahami makna yang terkandung dalam buku
secara benar.
P enjelasan mengenai inti cerita ternyata sangat dibutuhkan oleh anak.
Usai membacakan cerita tentang pangeran dan putri raja yang selamat
dari cengkeraman makhluk jahat, Anda bisa jelaskan mengenai kekuatan
kasih sayang yang tidak terkalahkan oleh apa pun, selain bahwa
kejahatan akan kalah oleh kebaikan, misalnya. Isi buku apa pun layak
dijadikan bahan diskusi. Entah, buku fiksi, biografi, ilmiah populer,
sejarah, atau lainnya. Dengan begitu, seperti kata DR. Reny Akbar
Hawadi, M.Psi., dari Fakultas Psikologi Universitas Indonesia, anak
mendapatkan manfaat lebih banyak dari sebuah buku.
Dengan berdiskusi setelah membaca, anak lebih memahami makna yang
terkandung di dalamnya. Berdiskusi pun dapat menghindari terjadinya
salah persepsi. Contohnya, mungkin saja maksud cerita adalah ingin
menunjukkan perjuangan demi mencapai cita-cita luhur. Akan tetapi anak
mungkin memahaminya berbeda, yaitu membunuh dibolehkan kalau kita
ingin mencapai sesuatu.
Mendiskusikan bacaan juga merupakan sarana untuk mendekatkan diri pada
anak. "Emotional attachment antara anak dengan orangtua menjadi lebih
erat," tambah Reny. Saat berdiskusi banyak hal yang terjadi di antara
keduanya; komunikasi dua arah, ungkapan pikiran dan perasaan,
perhatian, sentuhan, arahan, dan sebagainya. Tentu anak akan merasa
lebih dekat dengan orangtuanya.
Lewat diskusi bacaan, secara tidak langsung orangtua juga mengenalkan
banyak hal kepada anak sebagai bekal hidupnya kelak. Termasuk
penanaman nilai-nilai, norma-norma, bahkan pengetahuan dasar untuk
hidup bermasyarakat yang didapatnya dari isi buku.
* KUNCI KELANCARAN DISKUSI *
Agar diskusi bacaan berjalan lancar dan manfaatnya maksimal, simaklah
anjuran dari Reny berikut ini:
* * Baca dulu *
Diskusi tidak akan berjalan dengan lancar apabila orangtua tidak tahu
isi buku yang dibaca anak dan pesan di dalamnya. Jadi, jangan hanya
anak yang membaca buku tersebut, sebab sebelumnya orangtua pun harus
membaca.
* * Pendekatan yang pas *
Awalnya, orangtua bisa meminta anak menceritakan kembali apa yang
telah dibaca maupun dibacakan ayah atau ibu. Tak perlu menuntut anak
mengulang jalan cerita dengan sedetail-detailnya. Ingat, yang Anda
lakukan bersama anak adalah berbagi pendapat, mengembangkan imajinasi,
serta menjelaskan isi bacaan; bukan tes untuk mengukur daya tangkap
anak. Yang penting, anak menangkap sesuatu. Dari situ Anda dan anak
dapat menemukan topik-topik menarik untuk dijadikan bahan diskusi.
* * Lakukan sambil santai *
Diskusi tak perlu dilakukan secara formal, tetapi bisa sambil tiduran,
bercengkrama di ruang tamu, makan camilan, dan sebagainya. Justru
dalam situasi-situasi seperti inilah biasanya suasana menjadi lebih
kondusif. Lakukan diskusi pada saat anak sedang mood.
* * Membantu mengimplementasikan *
Dalam diskusi, orangtua juga dapat membantu anak untuk mengambil
manfaat sekaligus mengimplementasikan dalam kehidupannya sehari-hari.
Contohnya, meniru kesungguhan sang pangeran yang diimplementasikan
lewat kesungguhan belajar agar cita-citanya kelak bisa tercapai.
* Irfan Hasuki. *
** MENGENALKAN BACAAN BERBAHASA INGGRIS **
* SEBUAH PENGALAMAN BERHARGA *
Kapan kita mulai diperkenalkan pada bahasa Inggris? Kapan kita mulai
belajar bahasa Inggris? Apakah bahasa Inggris digunakan juga di rumah?
I tulah segenap pertanyaan yang sering muncul dalam pikiran saya
sebagai orangtua. Jawabannya tentu bisa bermacam-macam, tergantung
pada latar belakang pola asuh di rumah, sekolah, dan budaya yang
berbeda-beda.
Di era 6070-an, kala sekolah negeri masih menjadi yang terbaik dan
sangat populer, pelajaran bahasa Inggris mulai diberikan di kelas satu
SMP, dengan menggunakan buku /Student Book/. Materi dalam pelajaran
bahasa Inggris ini ditekankan pada /grammar/, terutama /tenses/.
Akibatnya, kita selalu menemukan kesulitan pada saat mau berbicara
menggunakan bahasa Inggris karena perbendaharaan kata yang sangat minim.
Saya lantas menyadari, salah satu penyebab hambatan itu adalah
kebiasaan membaca yang belum membudaya. Padahal, membaca dapat
mengembangkan perbendaharaan kata, kemampuan membuat karangan
(/essay/), pola pikir, dan wawasan kita. Terlepas bahwa apa yang
dibaca menggunakan bahasa Indonesia ataupun bahasa Inggris. Oleh sebab
itu diharapkan setiap orangtua memahami bahwa latar belakang pola asuh
di rumahlah yang membedakan anak-anak kita di sekolah. Simaklah
pengalaman saya bertemu dengan beberapa orangtua dan anak berikut.
* BEBERAPA PENEMUAN MENARIK *
* Pada suatu ketika saya bertemu ibu yang memiliki seorang putra
berumur 3 tahun. Ia berbicara dengan bahasa Indonesia yang bagus
sekali sebagus kala sedang berbahasa asing. Saya bertanya, apakah
beliau dan keluarganya pernah tinggal di luar negeri? Ia menjawab,
hanya 9 bulan pernah tinggal di Belanda mengikuti perjalanan dinas
suami. Selidik punya selidik ternyata di masa kecilnya beliau punya
pengalaman unik. Apabila ayahnya sedang membaca buku atau majalah dan
ia mendekat, langsung saja cara sang ayah membaca berubah; dari dalam
hati menjadi bersuara. Tidak peduli apakah artikel tersebut dalam
bahasa Indonesia ataupun bahasa Inggris.
* Saya juga pernah membacakan buku anak-anak berbahasa Inggris sangat
sederhana (7 kata setiap halaman) pada seorang anak bernama Ghanya
yang waktu itu berumur 4,5 tahun. Ia mengikuti ucapan saya dengan
sangat jelas. Sepertinya Ghanya sudah dapat membaca. Lalu saya mohon
Ghanya untuk membaca sendiri dan dia dapat melakukannya dengan baik.
Saya tanya, apakah orangtuanya mengajarkan membaca dalam bahasa
Inggris? Jawabnya, "Tidak, tetapi mami selalu membacakan aku buku-buku
dalam bahasa Inggris."
Ghanya bersekolah di Al-Azhar Kelapa Gading dengan bahasa pengantar
bahasa Indonesia. Pada saat itu saya mendapat masukan, bahwa apabila
anak terbiasa mendengar bahasa Inggris, pada saat dia sudah bisa
membaca dalam bahasa Indonesia, otomatis dia sudah dapat membaca
ataupun menerka kalimat dalam bahasa Inggris. Tentunya bahasa Inggris
yang umum dan sangat sederhana, karena dia sempat menanyakan dua kata
yang tidak dapat dibacanya, yaitu Mr. dan Mrs. Tentu saja karena dua
kata tersebut adalah singkatan tetapi dia pernah mendengar dan
mengerti artinya.
* Seorang teman mempunyai kebiasaan mendongengi putrinya sejak di usia
dini dan selalu menjawab pertanyaan anak lewat buku-buku dalam bahasa
Indonesia maupun bahasa Inggris walaupun saat itu putrinya belum bisa
berbicara. Teman saya itu, layaknya dalang, bicara sendiri, bertanya
sendiri dan menjawab sendiri. Dalam situasi seperti ini, saya mau
menekankan, orangtua bukanlah ensiklopedia berjalan. Orangtua cukup
membangun suasana nyaman dan kecintaan pada buku sejak anak berusia
dini. Hal ini akan membentuk kemandirian anak kelak untuk mencari
jawaban lewat buku.
Teman saya ini memang menyekolahkan putrinya di sekolah bilingual
sejak duduk di taman bermain hingga sekolah dasar. Suatu hari saya
bercakap-cakap dengan putrinya. Tutur katanya dalam bahasa Indonesia
bagus sekali sehingga saya merasa malu dan kagok. Akhirnya saya merasa
tidak nyaman berbicara dalam bahasa Indonesia dengannya dan segera
saya putuskan untuk mengubahnya berbincang-bincang dalam bahasa
Inggris. Rasa ingin tahu saya besar sekali layaknya seorang anak
kecil. Saya bertanya kepada mami-papinya apakah mereka memang pandai
berbahasa Inggris sehingga putrinya dapat berbicara dalam dua bahasa
dengan sangat baik? Mereka menjawab, "Tidak." Mereka hanya membiasakan
mendongengi putrinya sejak usia dini. Jika dongeng tersebut berbahasa
Inggris, mereka tidak menerjemahkannya. Bahkan bahasa Inggris mereka
pun ikut berkembang karena kebiasaan tersebut.
* Pada umur 2 tahun Tisa pindah ke Wisconsin , USA bersama orangtuanya
dan menetap selama 2 tahun di sana . Pada saat berumur 4 tahun, Tisa
kembali ke Jakarta dan bersekolah di St. Fransiscus Asisi dengan
pengantar bahasa Indonesia . Pada awalnya Tisa menemui kesulitan untuk
berbicara dalam bahasa Indonesia . Namun, lama-kelamaan ia dapat
menyesuaikan diri dan dapat berbahasa Indonesia dengan normal.
Orangtuanya khawatir kalau bahasa Inggris yang didapat dari negeri
Paman Sam itu hilang, maka dalam waktu senggangnya ataupun di mobil
pada saat bepergian selalu dipasanglah kaset lagu-lagu Walt Disney.
Kemampuannya berbahasa Inggris secara lisan maupun tulisan mulai
kelihatan menonjol saat Tisa duduk di bangku SLTP bahkan saat duduk di
bangku SMU. Gurunya menanyakan buku apa yang dipakai sehingga Tisa
dapat berbahasa Inggris layaknya VJ MTV.
* ORANGTUA GURU PERTAMA *
Cerita di atas adalah beberapa contoh saja bahwa orangtua adalah guru
pertama yang sangat penting dan sangat berpengaruh di rumah. Hal ini
juga disampaikan Kak Seto dalam sebuah seminar di Sekolah Pelita
Harapan, Cikarang, yang menekankan metode "/parent as learner/" (PAL)
dan potensi anak usia dini yang luar biasa layaknya spons.
Namun, banyak sekali orangtua khawatir, "Mengapa anak-anak harus
diberi bahasa Inggris jika bahasa Indonesia saja belum dikuasai?"
Berdasarkan temuan-temuan tadi, saya lantas bertanya balik, apakah
kita sebagai orangtua konsekuen dan konsisten menggunakan bahasa
Indonesia dengan benar? Bagaimana dengan bahasa gaul yang digunakan di
sekitar kita, di televisi? Berapa jam anak-anak kita menonton tayangan
dan film-film di televisi dengan menggunakan bahasa Inggris? Peralatan
di rumah kita pun rata-rata menggunakan bahasa Inggris. Tidak ada
"mati-hidup" tetapi "/onoff/ ".
Saya mengutip perkataan Glenn Doman, "Pada saat bayi kita lahir maka
semua bahasa yang didengarnya adalah bahasa asing. Bahasa yang paling
sering dan dominan digunakan kemudian menjadi bahasa ibu."
Pertanyaannya, apabila kita berbicara dengan anak selama 10 sampai 12
jam dalam bahasa Indonesia sehari dan kita membacakan dongeng atau
menstimulasinya selama 5 sampai 15 menit dalam bahasa Inggris, apakah
mengganggu tidak? Sebagian besar orangtua menjawab, "Tidak."
Teori "bahasa asing" Glenn Doman dan temuan-temuan yang saya dapatkan
membuahkan kesimpulan, bahasa kedua yang disampaikan kepada anak usia
dini atau masih belajar bicara sebaiknya tidak diterjemahkan. Upaya
penerjemahan hanya akan mengakibatkan anak jadi sulit berbicara
(/speechless/). Sebagai contoh, /shoes/-sepatu, /umbrella/-payung,
/book/-buku, dan lain-lain.
Pertama kali proses stimulasi berjalan, indra yang digunakan adalah
pendengaran. Oleh sebab itu, biarlah anak mendengar dulu tanpa
menghiraukan mengerti atau tidak artinya. Kita setuju bukan, bahwa
bayi belum mengenal struktur bahasa. Jadi, bahasa Inggris sebagai
bahasa kedua tak perlu dikenalkan secara formal, cukup lewat
lagu-lagu, buku-buku cerita, juga/ poems & rhymes/ (puisi dan sajak).
Proses mendengarkan bahkan dapat mengembangkan konsentrasi anak yang
masih pendek.
Seperti kata para ahli, pengenalan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua
harus dalam suasana menyenangkan, konsisten, dan anak tidak boleh
dites. Karenanya, orangtua pun harus menjadikan proses pembelajaran di
rumah sebagai sesuatu yang menyenangkan. Dan tentu tidaklah berlebihan
jika kita memberikan waktu berkualitas selama 5 sampai 15 menit kepada
anak sejak usia dini untuk membacakan cerita, /poems & rhymes/, dan
bernyanyi dalam bahasa Inggris. Jadikanlah hal itu sebagai bentuk
ikatan emosional dengan anak.
Pada akhirnya kita bukanlah orangtua yang sempurna tetapi orangtua
yang terbaik bagi anak kita sekarang dalam mempersiapkan masa depannya
nanti. Ingat, "/The opportunity is right now, time is so precious/."
/ Konsultan ahli:
*Hermidina Widayanti* /
pemerhati bacaan dan pecinta anak
Mailing List Nakita
milis-nakita@news.gramedia-majalah.com
Tidak ada komentar:
Posting Komentar